Отличительные особенности одаренного и способного студента
Для того, что бы выделить основные особенности одаренного и способного студента, для начала, мы предлагаем вам разграничить эти два понятия "Способности" и "Одаренность", т.к. зачастую эти два понятия, имеющие общую основу, сводят воедино.
Так что же такое способности? Какого студента можно смело назвать способным? В основе слова "способности" лежит началопологающее -"способ". Совокупность и порядок действий, используемых для решения какой-либо задачи. Отсюда следует, что способности это наиболее эффективные способы, которыми пользуется человек, при выполнении поставленной перед ним задачи. Понятие "способы" рассматривается глобально и фундаментально. Чьи способы наиболее эффективны и действенны, с точки зрения выполнения деятельности, те люди автоматически более успешны и востребованы. Человек рождается чистой доской "Tabula rasa" чистый разум и душа, с минимальным социальным опытом, выражающимся в наборе безусловных рефлексов.
Из нашего определения о способностях, можно судить о том, что эти самые способы преодоления трудностей, человек приобретает прежде всего в деятельности, способности относительно и социально обусловлены. Другое дело, что у одного эти способы вырабатываются быстрее, у другого медленнее, да и эффективность способов, их полезность для деятельности тоже сильно различаются. Здесь чаще всего (если не считать, конечно, разных условий обучения и воспитания) проявляются уже природные особенности, т. е. задатки.
Задатки - это такие природные возможности, которые могут превратиться в способности, а могут и не превратиться. Чаще всего большая часть из них так и остается погребенной в психике, и никто не подозревает, на что был способен этот человек, если бы развивали его способности. Чтобы была совсем понятна эта непростая связь - задатки-способности (хотя нельзя сказать, что она понятна хотя бы одному ученому в мире), приведу напрашивающуюся аналогию: задатки-семена будущего растения, которые могут сами по себе быть лучше или хуже, но об их качестве мы можем судить лишь после того, как из них что-либо вырастет.
Способности вырастают, развиваются из задатков при одном обязательном условии. Деятельность, которой занимается ребенок, должна быть связана с положительными эмоциями, иначе говоря, приносить радость, удовольствие. Есть эта радость - задатки развиваются, нет радости от умственной деятельности - способностей не будет. От длительных, безрадостных, по принуждению или самопринуждению занятий будет что угодно - пятерки, похвалы, даже, если хотите, знания, не будет только главного - способностей. Связь развития способностей с положительными эмоциями подтверждена сейчас не только в психологических, но и сугубо физиологических экспериментах.
Обобщив все выше сказанное, сделаем вывод о том, что:
Способности — индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность выполнения определенных видов деятельности... Способности не даны от природы… большое значение для их развития имеют ЗАДАТКИ. Способности могут сформироваться лишь в определенных условиях жизни и деятельности..."
Способные студенты не идут впереди своих сверстников по общему развитию. Способный к чему-либо студент, человек — тот, который хорошо умеет делать соответствующее дело, причем так, что это получает высокую оценку со стороны большинства окружающих людей.
Что же тогда вкладывается в понятие одаренность? Это высокий уровень развития каких-либо способностей, а одаренные дети, соответственно, дети с достаточно высоко развитыми способностями. Слово одаренность происходит от слова дар. Этот так называемы дар, человек может приобрести в любом возрасте.
Одаренный ребенок – тот, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
Отечественные психологи выделяют следующие особенности одаренных детей:
-
яркое воображение
-
способность к нестандартному восприятию
-
интуиция
-
любознательность
-
оригинальность
-
конкретность мышления.
Одаренные дети обычно обладают отменной памятью, которая основана на раннем овладении речью и абстрактным мышлением. Их отличают способность умение широко пользоваться накопленными знаниями.
Различают одаренность в:
-
В практической деятельности:
-
В познавательной деятельности:
-
В художественно –эстетической деятельности:
-
В коммуникативной деятельности:
-
В духовно-ценностной деятельности
Кроме достоинств американский психолог Б. Карне отмечает проблемы одаренных детей:
-
Стремление к совершенству.
-
Ощущение неудовлетворенности.
-
Нереалистические цели.
-
Сверхчувствительность.
-
Потребность во внимании взрослых.
Попытки понять, что же делает одаренного студента именно одаренным, что же отличает его от обычных его сокурсников делались, естественно, много раз. Искали различия во всем. Часто считали, что основой повышенных способностей является память. Особая, чрезвычайно развитая память с детства и позволяет одаренному студенту показывать чудеса, она и делает его одаренным. Разумеется, память у одаренного студента практически всегда превосходная, но все же дело не в ней. Оказалось, во-первых, что память большинства самых обыкновенных студентов становится просто превосходной, когда они имеют дело с чем-то, что их очень интересует. Лекции у преподавателей на интересующую их тему, изучение того или иного аспекта науки, прикладная теоретическая или практическая часть. Во всех этих случаях, интерес рождает превосходную память. Есть еще одно обстоятельство. Память - одна из наиболее тренируемых психических функций. И хотя приемов развития памяти великое множество, тем не менее главный - как можно больше запоминать. Одаренные студенты с большим увлечением занимаются умственной деятельностью и охотно и много запоминают. Как видим, различия в памяти между одаренными и обыкновенными студентами хотя и есть, но, очевидно, вторичны. Дело не в памяти.
Точно так же не обнаружены сколько-нибудь принципиальные различия между обычными и одаренными студентами в восприятии, мышлении, даже в воображении. Различия, конечно, были, но не такие, чтобы их можно было рассмотреть как первопричину принципиальных, чрезвычайных различий в одаренности. А что же тогда эта первопричина?
Главное, что объединяет всех, таких разных вундеркиндов , и что резко отличает их от обыкновенных студентов - так называемая умственная активность. Одним из первых Н. С. Лейтес описал эту невероятную потребность одаренных в умственной работе, их, без преувеличения страсть к познанию. Это - главная потребность одаренного ребенка, независимо от возраста, темперамента, характера, интересов, пола, здоровья и т. п. Иначе говоря, имение стремление к познанию - самая яркая характеристика любого одаренного ребенка.
Материалы, приведенные ниже в таблице, прямое тому доказательство.
Я и Университет»: ответы одаренных студентов и студентов общей выборки
Очень хорошо стремление к познанию можно заметить из ответа на последний вопрос: " Я сожалею,что.." "не удается совмещать углубленное изучение сразу нескольких предметов; недостаточно хорошо организую время, усилия". Таким студентам всегда нужна "новая пища для размышления", они находятся в постоянном поиске, но возникает другая проблема, это найти в себе силы работать в режиме "нон-стоп", каким бы нибыл одаренным студент, в первую очередь он человек, а люди имеют свойство уставать. Размеренный подход к познанию, это одно из самых важных условий любой деятельности.
Постараемся структурировать приведенный выше материал в таблицу:
"Отличительные особенности одаренного и способного студента"
В заключении, хотелось бы пожелать всем читателям креативного подхода в деятельности, раскрыть в себе все потаенные способности и помнить одну простую истину, для одаренности нет возрастного понятия, будьте в гармонии с собой и со своим разумом.
Елизавета Ускова
